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      有的学生会在后记中进行再创作。一位学生写友谊地久天长的片段没有细节,平铺直叙。学生根据笔者的评语进行了修改,改后如下:   夕阳含羞地把脸藏在云朵里,那一片片红艳艳的晚霞却遮掩不住,像一朵朵绚丽的花在空中绽放。古老的小巷被一阵阵银铃般的笑声打破宁静,正是我跟朋友手拉手笑着走来。朋友说:“我们要一起努力,考上那所学校!”我也兴奋地拍着手大喊一起努力。纯真的友谊在我们心中萌芽成长。夕阳已经羞涩地深藏在云朵的怀抱中,连那残留的晚霞也一同被吝啬地带走了。天渐渐黑了,那两个背影早已伴着清脆的声音消失在巷子深处。友谊早已在童年时伴我们成长,蓦然回首,路上尽是友谊的足迹。

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   修改后的文字中加入了两处环境描写,在夕阳羞涩的氛围中烘托出了友谊的美好纯洁。文章更显细腻,有感情。   (三) 博客跟帖大家评   让学生在每次写完作文后有有一定的点评习惯后,我就让大家进行 “对话”。对话的过程是个体从狭隘走向广阔的过程,它带来的是视野的敞亮,带来的是对原有知识更深入的理解。我采用的充分有效的办法就是利用博客,把作文放在一个开阔的平台上实现对话。

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   一次以“背后”为话题的作文评讲中,一位学生带着疑惑地眼神来问我,为什么她自认为很好的作文只有43分呢?当时笔者就对她进行了详细的讲解并征求她的意见想不想听听同学们对这篇作文的评价?征得她的允许后,笔者就把这篇问题作文挂到了笔者的博客下写作教程这一栏目中,并鼓励大家七嘴八舌一起跟帖。结果收到很多中肯的建议。A同学评:本文词藻华丽,有点“意识流”的味道。与作者生活背景,经历不相关的读者很难捉摸作者的用意和感情,我细心看,才发现处处是心声。文中可适当加入事例令文章不再空洞。B同学说:语言华美,内容难懂,中心不明确,很朦胧,思路不太清晰。但文章蕴含了作者的真实情感。通过博客匿名跟帖的方式,,笔者发现平时沉默的学生真正做到了畅所欲言地发表观点,这就是学生之间一种最好的多边对话的过程,也是反思性学习的第三种有效手段。

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   二、写作教学中反思性学习的效果   写反思本身就能锻炼人敏锐的观察力,深刻的思考力和挖掘素材的能力的方式,学生的思辨能力提高后就明白我要写什么,为什么写,怎么写,间接地提高了学生的写作水平。有91%的学生认为写作文后记对自己的写作提高有帮助,促进自己发现问题,指导未来。 阅读教学是语文教学最重要的组成部分,它不仅是获得知识的重要渠道,也是提高能力和修养的重要过程。

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     朱自清先生的《春》,通过精美的语言传神的描绘出了优美的春天美景,抒发了诗人对春天的渴望与赞美。   听了朱慧敏、承益群两位老师跟孩子们进行的《春》的教学,感触很深。如何将这如诗如画的春天以及《春》与学生们共同分享?让孩子们身临其境的感悟作者的情感?

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    承益群老师的《春》重视情感的抒发,抓住了朱自清先生《春》一文的情感点:对于春的喜爱与赞美,抒发心中“田园牧歌”般的情感。承老师在整体感知方面的教学设计我非常赞赏:这篇文章到底是抒情诗,风景画,还是春之赞歌呢?紧紧扣住了作者的情感,学生的分析,老师的分析,都源于此。比如:“春风图”中,“抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的“卖弄”等词语,分别从触觉角度写春风的温暖柔情,从嗅觉角度写春风的馨香、醉人,从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感,显示了作者锤炼语言的功力。

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    教师抓住了文本的情感点,引导学生在赏析语言的同时理解作者的情感,水到渠成,非常自然。   朱慧敏老师的《春》重视了脉络线,更是在教学设计方面技高一筹:在剪辑的视频中,我们非常清晰地看出了作者的教学思路——朱自清喜欢春,因为春美在……;我喜欢《春》,因为春美在……。两个问题很好的将学生拉入课文,使之进入文本情景。

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  第一个问题,学生很容易的得出结论:朱自清喜欢春,因为春美在破土而出的小草,美在小草旺盛的生命活力,春美在万紫千红的花,美在温柔的春风,美在细密轻盈而有绵长的春雨,美在精神抖擞的充满希望的人们……这是对文本多好的解读!第二个问题重视了语言的赏析,特别是学生对于语言的个性化的理解。比如:“钻”这一动词不仅写出了小草旺盛的生命活力,更写出了小草迫不及待的深情。说得多好!朱老师引导学生对文本进行了多角度的赏析,并要求学生读出感情,读出春的勃勃生机。在学生陶醉在春的美景之时,作者适时介绍朱自清先生的民主战士的身份,引入时代背景。从而最后归纳本文的脉络线:《春》美在景物、美在语言、美在情感。

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     教材内容决定了学生学习的内容,当然也与高考的方向一致,因而我也寻求到一些与之相适应的教法:1、认真把握各环节教学,使备课、上课、巩固复习相协调;2、突出内容的系统性、方法的技巧性。在上新课时尽量紧扣知识要点进行分析,联系初中和高一学过的知识点进行系统的讲授,使学生对知识点的掌握成系统;“授之以鱼,不如授之以渔”,对于问题的分析突出技巧性,多讲一些解题的方法,让学生明白该从哪些方面着手分析问题,培养他们解决问题的能力。3、知识的传授很重要,但让学生掌握知识更重要。

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