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    2002年以来,我反复思考这些问题,我觉得这种情况不能再持续下去了。学生的个性应该得到张扬,知识面应该拓宽,学生生存和发展的本领应该加强,学生应该有自己的快乐和幸福。

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    从学生走向社会以后的情况来看,他们缺乏一些基本的法律意识和道德观念,对于历史,对于社会,对于这个世界表现出无知和偏见,其价值取向也是被扭曲的。在这样一个国民背景下,中国要完成现代化伟业,要按照我们宪法所说的那样,成为一个富强的、民主的、文明的国家,我们还没有做好“人”的准备。我们培养的高中毕业生,在很大程度上还不能成为一个合格的公民。“公民”是个中性的概念,它是一个国家对于每个国民的基本要求。   中国教师报:作为一个普通的中学校长,您认为您能够改变这种现状吗?

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   李建国:当然不能解决全部问题,但总要有人去做,一点一滴地去做。我们没办法改变社会,也没办法改变全局,但是,我以我的想法、我的做法去影响几十个学生总是做得到的,或者范围大一点,去影响我的学校,也是可能的。我们职业的可贵之处在于我们做“人”的工作,我们看到“人”的变化和进步,这可能比获取其他财富更加令人高兴。

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   近几年,我们在素质教育方面取得了一些进步和成绩,但是在我们看来,这些成绩主要仍停留在知识、技能、行为和管理的层面。我们还没有足够的证据来说明我们在学生的思想、情感和价值观等方面取得了长足进步。解决这些问题,难度和风险更大,需要进一步推进素质教育,打一场攻坚战。这就需要实验,需要有先行者,需要有人去承担风险。所以,我们就想搞一个文科实验班,我想我是最合适的班主任人选,因为我比其他老师多一些承担风险的能力,所以我去做了这个班的班主任和语文老师。

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   我们能不能不只是对学生的三年负责   中国教师报:您想通过这个实验班解决什么问题?   李建国:这个实验班要解决的问题主要有四个方面:第一,能否让学生学得主动一点,不被动;第二,能否让学生从单纯的被管理者、被教育者成为自我管理、自我教育的主体;第三,能否让我们的学生不仅具有知识的优势、考试的本领,还具有实践的本领,以及思想和价值观的优势;第四,能否让我们的学生通过丰富的、生动的、多彩的校园生活,变得更加充实、快乐和幸福,并且学会为他人、为社会创造快乐,创造幸福。

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    我做实验班的目的是想朝着一个理想的方向去培养我的学生,乃至我们福田中学的全体学生。我期待他们不仅能够主动地学习、主动地发展,还能够主动地设计自我,设计人生;他们不仅以优秀的成绩考取理想的大学,还能够具备终身发展所需要的习惯、方法、意志、理想和价值观;他们不仅热爱自己的祖国与家园,而且独立思考,追求真理,并为此奋斗终生;他们不仅能够对自己负责,而且能够对他人、对国家、对民族负责;他们不仅具有中华民族的传统美德,讲忠孝,重诚信,行仁义,而且具有鲜明的时代精神,高举民主科学的旗帜,坚守自由平等的理念,珍惜自己的权利义务。一句话,他们尽管会有这样那样的缺点,但他们一定是文明中国的合格公民。

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    当然,教师作为一种职业,我们要遵守职业的道德,要为学生的现实考虑。高中生考大学天经地义。我们要对学生的三年负责。但三年以后该谁负责?我们能不能负责得更全面一点?或者再进一步,我们能不能不只是对学生的三年负责?同时,也对学生未来30年或者更长时间负责,我们能不能为学生的发展,尤其是学生的终身发展奠定良好的基础呢?我想回答是肯定的。

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    中国教师报:经过这三年的努力,您认为您是否解决了这些问题?   李建国:三年来,通过实验班师生的共同努力,我们的实验正在逐步显现它的价值。我实验的目的不是为了或仅仅为了提高升学率,我的想法是让升学率保持正常水平的情况下,让学生获得其他方面的优势。现在看来,这些优势已经开始显现出来:它包括我们学生的习惯的优势、视野的优势、思想的优势、价值观的优势。他们现在正在接近我所追求的合格公民的那些要求。

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    高考成绩离我们应该履行的责任还很远   中国教师报:现在很多学校都声称自己是在搞素质教育,其内容和形式五花八门。你们为什么把公民教育作为素质教育的核心?   李建国:大家都讲素质教育,其实各有各的具体内容和价值取向,而公民的定义比较确定。我们就是培养“公民”。一个合格的公民,应该具备的基本素质就是我们要解决的问题。一个合格的公民除了具有比较好的基础知识、基本技能以外,还需要现代社会所需要的法制精神、责任意识、权利意识与先进的价值观等。

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